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http://hdl.handle.net/11612/8941| Autor(a): | Silva, Reijane de Amorim |
| Orientador: | Souza, Luciane Silva de |
| Título: | TDAH no contexto escolar: estratégias e recursos pedagógicos para alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental |
| Palavras-chave: | Escola; TDAH; Ensino e aprendizagem; Ensino Fundamental. |
| Data do documento: | 5-Out-2026 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | SILVA, Reijane de Amorim. TDAH no contexto escolar: estratégias e recursos pedagógicos para alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2024. 21f. Artigo de graduação (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Tocantins, Miracema do Tocantins, 2026. |
| Resumo: | O presente trabalho tem como objetivo discutir, a partir da pesquisa bibliográfica, acerca do processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, TDAH, matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental, apontando estratégias, recursos e adaptações necessárias dentro do contexto escolar. Para tanto, a pesquisa esteve embasada na perspectiva histórico- cultural de Vygotsky, bem como na literatura específica que trata do transtorno. A inclusão escolar parte da transformação das práticas pedagógicas de ensino e o estudante com o diagnóstico de TDAH necessita de acompanhamento contínuo e utilização de estratégias e recursos para que possa aprender. |
| Abstract: | The present work aims to discuss, based on bibliographic research, the teaching-learning process of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD, enrolled in the early years of elementary school, pointing out strategies, resources and necessary adaptations within the school context. To this end, the research was based on Vygotsky's historical-cultural perspective, as well as on the specific literature that deals with the disorder. School inclusion starts with the transformation of pedagogical teaching practices and students diagnosed with ADHD need continuous monitoring and use of strategies and resources so that they can learn. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8941 |
| Aparece nas coleções: | Pedagogia |
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