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http://hdl.handle.net/11612/6034| Autor(a): | Borges, Gildásia Pereira da Costa |
| Orientador: | Santos, Roberto de Souza |
| Título: | Educação escolar quilombola e o ensino de Geografia nas escolas públicas de Araguatins-TO: proposta curricular, legalidade e realidade |
| Palavras-chave: | Educação Escolar Quilombola. Ensino de Geografia. Relações étnico- raciais. Práticas pedagógicas. Quilombola School Education. Geography Teaching. Ethnic-Racial Relations. Pedagogical Practices |
| Data do documento: | 25-Abr-2023 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGG |
| Citação: | BORGES, Gildásia Pereira da Costa. Educação escolar quilombola e o ensino de Geografia nas escolas públicas de Araguatins-TO: proposta curricular, legalidade e realidade. 2023. 100f. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Porto Nacional, 2023. |
| Resumo: | Este trabalho versa sobre a interface da Educação Escolar Quilombola pelo Ensino de Geografia, no Ensino Fundamental II das escolas públicas de Araguatins-TO, em cumprimento a uma educação para as relações étnico raciais, e valorização da comunidade remanescente de quilombo Ilha de São Vicente no campo da educação. Mesmo diante de todo o empenho dos professores de geografia, o resultado do estudo se mostra exíguo, pois há ausências latentes que obstaculizam a interfase entre as duas demandas no ambiente escolar. Portanto, essa exiguidade, parte da observância da ausência de formação continuada específica para os professores de geografia, da falta de um currículo multicultural, que visibilize a existência da população negra e das comunidades remanescentes de quilombos (CRQ’s) de maneira efetiva, como também a insuficiência de material didático que paute a história e cultura dos afrodescentes, incluindo os quilombos, e sua contribuição na formação do Brasil. Convém mencionar que, há um suporte legal para a aplicabilidade da Educação Escolar Quilombola, a Resolução Nº 02/18 que a torna uma modalidade de ensino, e define diretrizes para a valorização das CRQ’s no ambiente escolar, há também a Lei 10.639/03 que trata da obrigatoriedade do estudo da “História e cultura da África e afro-brasileira” nos estabelecimento escolares públicos e privados, esta última não é um dispositivo legal exclusivo para as CRQ’s, mas irrefutavelmente elas estão incluídas na sua prescrição. O estudo foi realizado por meio do estudo de caso, por meio de referencial teórico e por meio da pesquisa de campo através de entrevistas e aplicação de questionário. Trata-se de uma abordagem qualitativa. O objetivo da pesquisa é analisar as propostas pedagógicas dos professores de geografia e a atuação do poder público municipal e estadual, referente a Educação Escolar Quilombola no Ensino Fundamental II das escolas públicas de Araguatins- TO. O cenário evidencia que a atuação do poder público municipal e estadual, diante dos dispositivos legais que amparam a Educação Escolar Quilombola, é exígua, pois não geram resultados que tonifica uma educação para as relações étnicos raciais, capaz de romper com o racismo e o preconceito ainda vivo em relação as CRQ’s. A ausência de políticas educacionais que visibilize a população negra, ainda operante no sistema educacional da rede municipal e estadual de ensino em Araguatins-TO, cerceia a possibilidade de reconhecimento tão aspirado pelos remanescentes de quilombo Ilha de São Vicente. |
| Abstract: | This work deals with the interface of Quilombola School Education through the Teaching of Geography, in Elementary Education II of public schools in Araguatins-TO, in compliance with an education for ethnic-racial relations, and appreciation of the remaining quilombo community on São Vicente Island in field of education. Even in the face of all the commitment of the geography teachers, the result of the study is meager, as there are latent absences that hinder the interphase between the two demands in the school environment. Therefore, this exiguity, part of the observation of the absence of specific continuing education for geography teachers, the lack of a multicultural curriculum, which makes visible the existence of the black population and the remaining communities of quilombos (CRQ's) in an effective way, as well as the lack of didactic material that guides the history and culture of people of African descent, including quilombos, and their contribution to the formation of Brazil. It should be mentioned that, there is legal support for the applicability of Quilombola School Education, Resolution Nº 02/18 that makes it a teaching modality, and defines guidelines for the valorization of CRQ's in the school environment, there is also Law 10.639/03 that deals with the mandatory study of “African and Afro-Brazilian History and Culture” in public and private school establishments, the latter is not an exclusive legal device for CRQ's, but irrefutably they are included in its prescription. The study was carried out through a case study, through a theoretical framework and through field research through interviews and the application of a questionnaire. It is a qualitative approach. The objective of the research is to analyze the pedagogical proposals of geography teachers and the performance of municipal and state public authorities, referring to Quilombola School Education in Elementary Education II of public schools in Araguatins-TO. The scenario shows that the performance of the municipal and state public authorities, in the face of the legal provisions that support Quilombola School Education, is meager, as they do not generate results that tone up an education for ethnic-racial relations, capable of breaking with racism and prejudice still alive regarding CRQ's. The absence of educational policies that make the black population visible, still operating in the educational system of the municipal and state education network in Araguatins-TO, limits the possibility of recognition so desired by the remnants of quilombo Island of São Vicente. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/6034 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado em Geografia |
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