Análise territorial das desigualdades educacionais da aprendizagem no ensino fundamental no município de Palmas-TO

Souza, Joana Dark de

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/8703

Authors:	Souza, Joana Dark de
metadata.dc.contributor.advisor:	Medeiros, Ana Lúcia de
Title:	Análise territorial das desigualdades educacionais da aprendizagem no ensino fundamental no município de Palmas-TO
Keywords:	Avaliação da aprendizagem;Learning assessment;Educational inequalities;Territory;Regional development;Elementary education
Issue Date:	27-Mar-2026
Publisher:	Universidade Federal do Tocantins
metadata.dc.publisher.program:	Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional - PPGDR
Citation:	SOUZA, Joana Dark de. Análise territorial das desigualdades educacionais da aprendizagem no ensino fundamental no município de Palmas-TO. 2026.170f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Palmas, 2026.
metadata.dc.description.resumo:	A educação é uma dimensão do desenvolvimento regional e é influenciada diretamente pelas dinâmicas do território. Esta pesquisa buscou aproximar algumas categorias teóricas do território, na perspectiva de um espaço vivo, da discussão sobre o processo de avaliação da educação do Ensino Fundamental em Palmas. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho foi analisar de que forma variáveis individuais, escolares e territoriais influenciam o desempenho dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas municipais e estaduais de Palmas-TO no período de 2015 a 2023. Parte-se do pressuposto de que a configuração socioespacial da cidade, marcada por assimetrias históricas entre áreas centrais, periféricas e rurais, condiciona, de forma diferenciada, as oportunidades educacionais. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem quantitativa, com delineamento descritivo- analítico e utilização de modelagem estatística multinível, articulando variáveis individuais, escolares e territoriais. Foram utilizados dados secundários provenientes do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), do Censo Escolar e do Indicador de Nível Socioeconômico (INSE), além da incorporação do IPTU Social como variável territorial sociofiscal, empregada como proxy das condições socioeconômicas dos territórios. Os resultados evidenciam que o desempenho escolar não se distribui de forma homogênea entre os diferentes recortes intraurbanos, sendo observadas disparidades persistentes, especialmente na Região Sul e na Zona Rural, onde se concentram os menores níveis de proficiência em Língua Portuguesa e, sobretudo, em Matemática. Embora se verifiquem avanços em indicadores de acesso, formação docente e redução das taxas de reprovação e abandono, tais melhorias não foram suficientes para promover a convergência dos resultados de aprendizagem entre os territórios. Conclui-se que o território constitui dimensão explicativa para a compreensão das desigualdades educacionais em Palmas, indicando a necessidade de políticas públicas orientadas pela equidade territorial, com articulação entre investimentos em infraestrutura escolar, valorização docente e enfrentamento das desigualdades socioespaciais.
Abstract:	Education is a dimension of regional development and is directly influenced by territorial dynamics. This research sought to bring together some theoretical categories of territory, from the perspective of a living space, into the discussion of the educational assessment process in Elementary School in Palmas. In this regard, the general objective of this study was to analyze how individual, school-related, and territorial variables influence the academic performance of 9th-grade students in public municipal and state schools in Palmas, Tocantins, from 2015 to 2023. The study departs from the assumption that the city's socio-spatial configuration, marked by historical asymmetries between central, peripheral, and rural areas, differentially conditions educational opportunities. The research is characterized as applied, with a quantitative approach, descriptive-analytical design, and the use of multilevel statistical modeling, articulating individual, school-related, and territorial variables. Secondary data were drawn from the Basic Education Assessment System (SAEB), the Basic Education Development Index (IDEB), the School Census, and the Socioeconomic Level Indicator (INSE), as well as the incorporation of the Social Property Tax (IPTU Social) as a socio-fiscal territorial variable, employed as a proxy for the socioeconomic conditions of the territories. The results indicate that academic performance is not homogeneously distributed across different intra-urban areas, with persistent disparities observed particularly in the Southern Region and Rural Zone, where the lowest proficiency levels in Portuguese Language and, above all, in Mathematics are concentrated. Although advances are verified in indicators of access, teacher training, and reductions in failure and dropout rates, such improvements were not sufficient to promote convergence in learning outcomes across territories. It is concluded that territory constitutes an explanatory dimension for understanding educational inequalities in Palmas, indicating the need for public policies guided by territorial equity, articulating investments in school infrastructure, teacher valorization, and the confrontation of socio-spatial inequalities.
URI:	http://hdl.handle.net/11612/8703
Appears in Collections:	Mestrado em Desenvolvimento Regional

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