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http://hdl.handle.net/11612/8654| Autor(a): | DIAS, Regina Conceição |
| Orientador: | SILVA, Giane Maria da |
| Título: | Formação, saberes e experiências de professoras alfabetizadoras em Arraias- TO |
| Palavras-chave: | Alfabetização;Narrativas autobiográficas;Formação docente;Professoras alfabetizadoras |
| Data do documento: | 4-Dez-2025 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | DIAS, Regina Conceição. Formação, saberes e experiências de professoras alfabetizadoras em Arraias- TO. 50 f. Monografia Graduação) - Curso de Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal do Tocantins, Arraias, 2025. |
| Resumo: | Este trabalho tem como objetivo analisar os percursos de formação e atuação de três professoras alfabetizadoras que trabalham em uma escola pública do município de Arraias-TO, a partir de suas narrativas e experiências, buscando compreender os sentidos atribuídos à docência e ao processo de alfabetização de crianças. O referencial teórico fundamenta-se nas discussões sobre saberes docentes e formação profissional, apoiando-se em estudos de autores como Nóvoa (1992), Emílio (2010), De Melo (2025), Freire (1996), entre outros. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas com três professoras alfabetizadoras que atuam do 1o ao 3o ano. Além das entrevistas, utilizou-se um caderno de campo para o registro de observações complementares, assim como narrativas autobiográficas, incorporadas como recurso metodológico para aprofundar a compreensão das experiências das participantes. Os resultados evidenciam que as professoras apresentam trajetórias formativas diversificadas e que essas experiências foram essenciais para o desenvolvimento profissional de cada uma, favorecendo práticas pedagógicas mais conscientes e reflexivas na alfabetização. Observa-se também que as professoras enfrentam diversos desafios em suas práticas, o que exige a mobilização de estratégias pedagógicas diversificadas e sensíveis à realidade dos alunos |
| Abstract: | This study aims to analyze the training paths and professional practices of three literacy teachers who work in a public school in the municipality of Arraias, Tocantins, drawing on their narratives and experiences to understand the meanings they attribute to teaching and to the process of children’s literacy. The theoretical framework is grounded in discussions on teacher knowledge and professional development, supported by studies by authors such as Nóvoa (1992), Emílio (2010), De Melo (2025), Freire (1996), among others. The research, based on a qualitative approach, was conducted through semi-structured interviews with three literacy teachers working from 1st to 3rd grade. In addition to the interviews, a field notebook was used to record complementary observations, as well as autobiographical narratives incorporated as a methodological resource to deepen the understanding of the participants’ experiences. The results show that the teachers have diverse educational trajectories and that these experiences were essential for their professional development, fostering more conscious and reflective pedagogical practices in literacy instruction. It is also observed that the teachers face various challenges in their practices, which require the mobilization of diverse pedagogical strategies that are sensitive to the students’ realities |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8654 |
| Aparece nas coleções: | Pedagogia |
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