Prática docente e os desafios da Geografia no ensino especial: um olhar para a Apae de Palmas - TO

Assis, Johnny Trindade de

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/8188

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Souza, José Gilberto de	-
dc.contributor.author	Assis, Johnny Trindade de	-
dc.date.accessioned	2026-01-30T10:03:30Z	-
dc.date.available	2026-01-30T10:03:30Z	-
dc.date.issued	2024-03-28	-
dc.identifier.citation	ASSIS, Johnny Trindade de. Prática docente e os desafios da Geografia no ensino especial: um olhar para a Apae de Palmas - TO. 2024025.131f. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Porto Nacional, 2024.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11612/8188	-
dc.description.abstract	Special education is a very present topic in educational discussions, which makes it essential to reflect on the role of the teacher in this inclusion process. The respective research aimed to analyze the teaching practice of teachers who work in special education and their challenges in teaching Geography in 4th and 5th year classes of Elementary School and 4th Period of the 1st segment of EJA at Escola Especial Integração de Palmas – APAE. It also sought to know the teaching training profile of teachers who teach the geography subject and which methodological practices are used to work on geographic content; as well as, identifying the main difficulties faced by these teachers with students with disabilities and for this it was necessary to analyze the curricular composition of Geography applied at APAE. The basis of this work was based on a bibliographical survey and literature review of authors whose premise was the debate about concepts and categories based on teacher training, Geography teaching, curriculum, teaching practice, special education and others important to search. In this sense, this study followed a qualitative approach with the application of a questionnaire to teachers who work in the school unit and in the respective classes that are the focus of the work. Once in possession of the materials, Bardin's content analysis technique was used to systematize and analyze data, which generated three dimensions of analysis: training dimension, content dimension and teaching practice dimension. Finally, the results obtained here allowed us to consider the efficiency and effectiveness of the research proposed, since it brings propositions for further discussions on a topic that is so little discussed in the academic scenario, especially in Geography, the issue of people's education. with disabilities. From the analysis of teaching practice, it was possible to reflect on how the teaching of Geography is worked in this modality and opens up a range of reflections on the training of teachers to work in the education of people with disabilities.	pt_BR
dc.format	application/pdf	en_US
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Tocantins	pt_BR
dc.rights	Open Access	en_US
dc.subject	Ensino de Geografia. Educação de Pessoas com Deficiência. Prática docente. APAE.Teaching Geography. Education of People with Disabilities. Teaching practice	pt_BR
dc.title	Prática docente e os desafios da Geografia no ensino especial: um olhar para a Apae de Palmas - TO	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.contributor.advisor-co	Foschiera, Atamis Antônio	-
dc.description.resumo	A educação especial é um tema bem presente no âmbito das discussões educacionais, o que torna essencial refletir o papel do professor nesse processo de inclusão. A respectiva pesquisa teve como objetivo analisar a prática docente de professores que atuam na educação especial e seus desafios para ensinar Geografia nas turmas de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental e 4º Período do 1º segmento da EJA da Escola Especial Integração de Palmas – APAE. Buscou também, conhecer o perfil de formação docente dos professores que ministram a disciplina de Geografia e quais as práticas metodológicas são utilizadas para trabalhar os conteúdos geográficos; assim como, identificar as principais dificuldades enfrentadas por estes professores com alunos com deficiência e para isso se fez necessário analisar a composição curricular de Geografia aplicada na APAE. A fundamentação deste trabalho pautou-se em um levantamento bibliográfico e revisão de literatura de autores que tinham como premissa o debate acerca de conceitos e categorias baseado na formação de professor, ensino de Geografia, currículo, prática docente, educação especial e outros importantes para a pesquisa. Nesse sentindo, este estudo seguiu uma abordagem qualitativa com aplicação de questionário aos professores que atuam na unidade escolar e nas respectivas turmas foco do trabalho. Em posse dos materiais utilizou-se para sistematização e análise de dados a técnica da análise de conteúdos de Bardin, o que gerou três dimensões de análise: dimensão de formação, a dimensão de conteúdo e a dimensão da prática docente. Por fim, os resultados aqui obtidos, permitiram considerar a eficiência e eficácia da pesquisa ao que foi proposto, visto que, ela traz proposições para maiores discussões de um tema tão pouco discutido no cenário acadêmico, principalmente na Geografia, a questão da educação das pessoas com deficiência. A partir da análise da prática docente foi possível refletir como o ensino da Geografia é trabalhado nessa modalidade, e abre um leque de reflexões sobre a formação de professores para atuarem na educação de pessoas com deficiência.	pt_BR
dc.publisher.country	BR	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGG	pt_BR
dc.publisher.campus	Porto Nacional	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA	pt_BR
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Johnny Trindade de Assis - Dissertação.pdf		1.4 MB	Adobe PDF	View/Open

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