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http://hdl.handle.net/11612/6889
Autor(a): | Amorim , Wegle Borges |
Orientador: | Martins, José Lauro |
Título: | Análise dos usos das tecnologias digitais contemporâneas e os desafios dos professores das escolas públicas do Tocantins |
Palavras-chave: | Ensino Remoto Emergencial; Formação Docente; Políticas Públicas; Emergency Remote Teaching; Teacher Training; Public Policy |
Data do documento: | 26-Fev-2024 |
Citação: | AMORIM, Wegle Borges. Análise dos usos das tecnologias digitais contemporâneas e os desafios dos professores das escolas públicas do Tocantins. 2024. 76f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2024. |
Resumo: | O avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) está reconfigurando a forma como as pessoas percebem o mundo, a sociedade, as culturas e as interações humanas. Em 2020, a Pandemia de COVID-19 impôs um desafio sem precedentes para as instituições de ensino, exigindo uma rápida adaptação de estratégias, aquisição de novas competências e valorização do trabalho docente. A inclusão digital tornou-se crucial, seja como meio de integração social, ferramenta pedagógica ou extensão da vida familiar dos estudantes. Apesar do potencial das tecnologias digitais para aprimorar o aprendizado, muitos professores enfrentam dificuldades ao integrá-las no cotidiano escolar. Na Região Norte do Brasil, em particular no Estado do Tocantins, são escassas as pesquisas sobre políticas públicas relacionadas à inserção de tecnologias digitais contemporâneas e os desafios enfrentados pelos professores nas escolas públicas. O estudo teve como objetivo investigar os desafios enfrentados pelos professores na Região Norte do Brasil ao incorporar as Tecnologias Digitais da Contemporaneidade nos anos de 2018 e 2020, especialmente durante a implementação do ensino remoto emergencial. Para isso, foi realizada uma pesquisa de caráter qualitativa analítico descritivo. Foram selecionados artigos da plataforma de periódicos da CAPES entre os anos de 2010 e 2020, com base em descritores de dados e critérios de exclusão e inclusão. A pesquisa foi complementada com uma pesquisa documental na base de dados do Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (CETIC) referente aos anos de 2018 e 2020. A revisão narrativa destacou uma lacuna significativa na literatura que aborda de forma abrangente os desafios contemporâneos enfrentados pelos professores em relação às tecnologias de informação na Região Norte. Isso sublinha a necessidade urgente de pesquisas mais detalhadas e direcionadas nessa área. Ao analisar os indicadores F2 e CO2 da CETIC, foram identificadas barreiras de primeira ordem, como a falta de recursos como computadores, acesso à internet, restrição de tempo e falta de suporte institucional. Esses resultados indicam que a infraestrutura das escolas na Região Norte não estava preparada para atender às demandas tecnológicas, mesmo antes da Pandemia em 2018. Além disso, foi observada a falta de preparo dos professores em relação ao uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. Embora as barreiras de primeira ordem representam um desafio fundamental, as barreiras de segunda ordem, relacionadas às crenças dos professores, são ainda mais profundas e enraizadas. Os dados da pesquisa da CETIC corroboram com a realidade apresentada na revisão narrativa, reforçando a urgência de capacitação e desenvolvimento contínuo dos professores, em conjunto com o suporte das instituições de ensino. Portanto, é crucial a implementação de um programa de capacitação e desenvolvimento contínuo dos professores, alinhado ao suporte institucional, para superar os desafios identificados e promover uma integração eficaz das tecnologias digitais no contexto educacional da Região Norte. Isso requer um compromisso coletivo das instituições de ensino, órgãos governamentais e comunidade educacional como um todo. |
Abstract: | The advancement of Digital Information and Communication Technologies (DIT) is reshaping the way people perceive the world, society, cultures and human interactions. In 2020, the COVID-19 pandemic posed an unprecedented challenge for educational institutions, requiring rapid adaptation of strategies, acquisition of new skills and appreciation of teaching work. Digital inclusion has become crucial, whether as a means of social integration, a pedagogical tool or an extension of students' family lives. Despite the potential of digital technologies to improve learning, many teachers face difficulties integrating them into everyday school life. In the Northern Region of Brazil, particularly in the State of Tocantins, there is little research on public policies related to the insertion of contemporary digital technologies and the challenges faced by teachers in public schools. The study aimed to investigate the challenges faced by teachers in the Northern Region of Brazil when incorporating Contemporary Digital Technologies in 2018 and 2020, especially during the implementation of emergency remote teaching. To this end, descriptive analytical qualitative research was carried out. Articles were selected from the CAPES journal platform between 2010 and 2020, based on data descriptors and exclusion and inclusion criteria. The research was complemented with a documentary search in the database of the Center for Studies on Information and Communication Technologies (CETIC) for the years 2018 and 2020. The narrative review highlighted a significant gap in the literature that comprehensively addresses the contemporary challenges faced by teachers in relation to information technologies in the North Region. This underlines the urgent need for more detailed and targeted research in this area. When analyzing CETIC's F2 and CO2 indicators, first-order barriers were identified, such as the lack of resources such as computers, internet access, time constraints and lack of institutional support. These results indicate that the infrastructure of schools in the North Region was not prepared to meet technological demands, even before the pandemic in 2018. Furthermore, a lack of preparation among teachers in relation to the use of technology in the teaching-learning process was observed. . While first-order barriers represent a fundamental challenge, second-order barriers, related to teachers' beliefs, are even deeper and more entrenched. The CETIC research data corroborates the reality presented in the narrative review, reinforcing the urgency of training and continuous development of teachers, together with the support of educational institutions. Therefore, it is crucial to implement a training and continuous development program for teachers, aligned with institutional support, to overcome the identified challenges and promote an effective integration of digital technologies in the educational context of the Northern Region. This requires a collective commitment from educational institutions, government bodies and the educational community as a whole. |
URI: | http://hdl.handle.net/11612/6889 |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde |
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