Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/5484
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dc.contributor.advisorMelo, Márcio Araújo de-
dc.contributor.authorCruz, Vanessa Rita de Jesus-
dc.date.accessioned2023-07-31T13:47:49Z-
dc.date.available2023-07-31T13:47:49Z-
dc.date.issued2023-07-31-
dc.identifier.citationCRUZ, Vanessa Rita de Jesus. Literatura, formação de leitores e mediadores de leitura: joão vítor, uma personagem leitora.. 2022. 206 f. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Letras Ensino de Língua e Literatura, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/5484-
dc.description.abstractThe general objective of this research, Literature, formation of readers and reading mediators: João Vítor, a reader character, is to think about literature, the reader, the formation of readers and mediation, notions dear to the school, from the work Odyssey by Homer (according to João Vítor), by Gustavo Piqueira. We will carry out a theoretical and analytical path, considering the importance of literature; the mediation spaces and the pertinence of the work of reading mediators, especially teachers, which requires thinking, including, about their training; the public policies that thought and think about the formation of readers; the importance of valuing subjectivity in the formation of the reader and the place of canonical and adapted works within the school. We argue that the encounter with the literary, through print or digital, is possible because at some point the reader found or will find a reading mediator, in the classroom, library or on social networks; the adapted texts have become an additional resource for the teacher to take the reader to the book; reading carried out under the influence of aspects related to personal experience can become an element that brings the reader even closer to the literary text, validating the subjective reading, without disregarding the importance of the student being equipped with knowledge that allows him to have a more universal reading . In this way, this research aims to contribute to the educational area, mainly to the teaching of literature, in the sense of providing a reflection on the modes of reading that permeate the daily lives of students, considering the exercise of mediation as something essential for the development of practices aimed at training readers. This is a bibliographical and theoretical research, through which we undertake a hermeneutic exercise in relation to our selected corpus, Homer's Odyssey (according to João Vítor), by Gustavo Piqueira. In order to reach our objective and base our theoretical and critical considerations, we resorted to several authors, in order to offer theoretical support and also subsidize the methodological proposal. In this sense, with regard to the analysis of our corpus, we resort to adaptation considerations by Álvaro Hattnher (2010, 2013), admiration of great works and authors by Houdart-Mérot (2013) and reading horizons by Hans Robert Jauss (2002). With regard to the relationship between literature and school, as theoretical support we used Maria Luisa Santos Ribeiro (2003), Regina Zilberman (1988, 2003, 2011 and 2016), Teresa Colomer (2007), Nelly Novaes Coelho (2000) , Rildo Cosson (2011 and 2021), Neide Luzia de Rezende (2018), Magda Soares (2002 and 2011), Jorge Larrosa (2010), Marisa Lajolo (2000). With regard to the theoretical subsidy on public policies aimed at the book and the reader, we are based mainly on Flávia Goullart Mota Garcia Rosa and Nanci Oddone (2006) and Jaqueline de Grammont (2005). Regarding teacher training, we turned to Bernadete A. Gatti (2010), Regina Zilberman (1988), Luiza Helena Oliveira da Silva (2017), Márcio Araújo de Melo and Luiza Helena Oliveira da Silva (2018) and Josalba Fabiana dos Santos ( 2021). With regard to the subjective reading, we turn to the studies of Annie Rouxel, Gérard Langlade and Neide Luzia de Rezende (2013) and Vincent Jouve (2013). The foundation on reader was based on Antoine Compagnon (2009 and 2010), Umberto Eco (2003 and 2004), Terry Eagleton (2019), Marcel Proust (2011) and Ricardo Piglia (2006). Other authors, researches and relevant sites were read and visited for the accomplishment of our work. Gustavo Piqueira's text allowed us to analyze and reflect on how much the training process of literary readers is influenced by issues ranging from the choice of the work to be read and its motivation, access to the book, the objective by requesting the reading, the necessary mediation to carry out the reading, to the extent to which the reader can be influenced by his personal experiences and that of his community when performing the interpretation of a work.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectLiteraturapt_BR
dc.subjectLeitorpt_BR
dc.subjectFormação de leitorespt_BR
dc.subjectMediadores de leiturapt_BR
dc.subjectLeitura subjetivapt_BR
dc.subjectLiteraturept_BR
dc.subjectReaderpt_BR
dc.subjectReader trainingpt_BR
dc.subjectReading mediatorspt_BR
dc.subjectSubjective readingpt_BR
dc.titleLiteratura, formação de leitores e mediadores de leitura:pt_BR
dc.title.alternativeJoão Vítor, uma personagem leitora.pt_BR
dc.description.resumoO objetivo geral desta pesquisa, Literatura, formação de leitores e mediadores de leitura: João Vítor, uma personagem leitora, é pensar a literatura, o leitor, a formação de leitores e a mediação, noções caras à escola, a partir da obra Odisseia de Homero (segundo João Vítor), de Gustavo Piqueira. Realizaremos um percurso teórico e analítico, considerando a importância da literatura; os espaços de mediação e a pertinência do trabalho dos mediadores de leitura, principalmente dos professores, o que exige pensar, inclusive, sobre a sua formação; as políticas públicas que pensaram e pensam a formação de leitores; a importância da valorização da subjetividade na formação do leitor e o lugar das obras canônicas e adaptadas dentro da escola. Defendemos que o encontro com o literário, por meio do impresso ou digital, é possível porque em algum momento o leitor encontrou ou encontrará um mediador de leitura, na sala de aula, na biblioteca ou nas redes sociais; os textos adaptados têm se constituído como um recurso a mais para que o professor leve o leitor ao livro; a leitura realizada sob a influência de aspectos ligados à experiência pessoal pode se tornar um elemento que aproxima ainda mais o leitor do texto literário, validando a leitura subjetiva, sem desconsiderar a importância de o aluno ser munido de saberes que lhe permitam uma leitura mais universal. Desse modo, esta pesquisa visa contribuir para a área educacional, principalmente para o ensino da literatura, no sentido de propiciar uma reflexão acerca dos modos de leitura que permeiam o dia a dia dos estudantes, considerando o exercício de mediação como algo essencial para o desenvolvimento de práticas que visam a formação de leitores. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico e teórico, por meio da qual empreendemos um exercício de hermenêutica em relação ao nosso corpus selecionado, Odisseia de Homero (segundo João Vítor), de Gustavo Piqueira. Para atingirmos o nosso objetivo e fundamentar as nossas considerações teóricas e críticas, recorremos a diversos autores, no sentido de oferecerem suporte teórico e também subsidiarem a proposta metodológica. Nesse sentido, no que se refere à análise do nosso corpus, recorremos às considerações de adaptação de Álvaro Hattnher (2010, 2013), de admiração de grandes obras e autores de Houdart-Mérot (2013) e de horizontes de leitura de Hans Robert Jauss (2002). No que diz respeito às relações entre a literatura e a escola, como suporte teórico fomos a Maria Luisa Santos Ribeiro (2003), Regina Zilberman (1988, 2003, 2011 e 2016), Teresa Colomer (2007), Nelly Novaes Coelho (2000), Rildo Cosson (2011 e 2021), Neide Luzia de Rezende (2018), Magda Soares (2002 e 2011), Jorge Larrosa (2010), Marisa Lajolo (2000). No que tange ao subsídio teórico sobre as políticas públicas voltadas para o livro e o leitor nos baseamos, principalmente, em Flávia Goullart Mota Garcia Rosa e Nanci Oddone (2006) e Jaqueline de Grammont (2005). Sobre a formação de professores, recorremos a Bernadete A. Gatti (2010), Regina Zilberman (1988), Luiza Helena Oliveira da Silva (2017), Márcio Araújo de Melo e Luiza Helena Oliveira da Silva (2018) e Josalba Fabiana dos Santos (2021). No que concerne à leitura subjetiva, nos voltamos para os estudos de Annie Rouxel, Gérard Langlade e Neide Luzia de Rezende (2013) e Vincent Jouve (2013). O embasamento sobre leitor se deu a partir de Antoine Compagnon (2009 e 2010), Umberto Eco (2003 e 2004), Terry Eagleton (2019), Marcel Proust (2011) e Ricardo Piglia (2006). Outros autores, pesquisas e sites pertinentes foram lidos e visitados para a realização de nosso trabalho. O texto de Gustavo Piqueira permitiu-nos analisar e refletir o quanto o processo de formação de leitores literários é influenciado por questões que vão desde a escolha da obra a ser lida e a sua motivação, o acesso ao livro, o objetivo que se tem ao solicitar a leitura de uma obra, a mediação necessária para se realizar a leitura até o quanto o leitor pode ser influenciado por suas experiências pessoais e de sua comunidade ao realizar a interpretação de uma obra.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
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