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Authors: Silva, Elisângela Teixeira da
metadata.dc.contributor.advisor: Silva, Wagner Rodrigues
Title: Flashes de uma professora em transformação pela educação científica: proposta de tipologia de atividades sinalizadoras de pesquisa
Keywords: Educação Básica; Formação Docente; Material Didático; Linguística Aplicada; Basic education; Teacher Training; Didactic material; Applied Linguistics
Issue Date: 12-Jul-2021
Citation: SILVA, Elisângela Teixeira da. Flashes de uma professora em transformação pela educação científica: proposta de tipologia de atividades sinalizadoras de pesquisa.2021.140f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras, Porto Nacional, 2021.
metadata.dc.description.resumo: Esta pesquisa objetiva em investigar o tipo de abordagem pedagógica que o livro didático de português apresenta em torno de práticas de pesquisa, em aulas de língua materna. Nesse sentido, destaco a relevância de que as práticas de ensino de português como língua materna também sejam informadas pela abordagem da educação científica. Ao planejar esta pesquisa, propus-me a investigar o tipo de abordagem pedagógica que o livro didático de português apresenta sobre atividades sinalizadoras de pesquisas passíveis de serem realizadas em aulas de língua materna. Investiguei a coleção Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso, de livros didáticos do Ensino Médio, com o propósito de criar uma tipologia de atividades sinalizadoras de pesquisa. Este trabalho se justifica pela relevância do referido material didático nas escolas básicas, nos contextos mais adversos e complexos no extenso território brasileiro. Situado na Linguística Aplicada, este estudo se caracteriza como uma pesquisa documental de testemunho, pois a análise dos livros selecionados também foi baseada em minhas experiências como usuária do material didático. A pesquisa foi desenvolvida a partir das abordagens qualitativa e quantitativa de tratamento dos documentos investigados (MANAYO, 2010). Os principais referenciais teóricos utilizados são originários do campo do ensino de ciências (CHASSOT, 2003; 2018a; 2018b), dos estudos dos letramentos (STREET, 2014; SILVA, 2019a; 2019b; 2019c; 2020; SOARES, 2004, 2009) e da formação de professoras (CELANI, 2001; 2002; 2016; DEMO, 1996; FREIRE, 1997; 2017). Após identificar e categorizar os tipos de atividades sinalizadoras de pesquisa nos documentos investigados, conclui que a coleção analisada pode contribuir positivamente com a inserção e/ou desenvolvimento do processo de educação científica dos alunos, pois, em várias seções dos livros, há atividades que envolvem os alunos em práticas investigativas; algumas simples como: consultar um dicionário, observar um apêndice no livro didático de português, verificar uma gramática; dentre outras mais desafiadoras como: elaborar e desenvolver projetos de investigação científica. Entretanto, para que essa contribuição se efetive, a professora precisa se organizar e planejar as situações de aprendizagem para se fazerem bons usos das atividades propostas de pesquisa. Por razões diversas, essas atitudes foram, em alguns momentos, ignoradas em minhas práticas pedagógicas.
Abstract: This research aims to investigate the type of pedagogical approach that the Portuguese textbook presents around research practices in mother tongue classes. In this sense, I highlight the relevance that the teaching practices of Portuguese as a mother tongue are also informed by the approach of science education. When planning this research, I proposed to investigate the type of pedagogical approach that the Portuguese textbook presents about activities that indicate research likely to be carried out in mother tongue classes. I investigate a collection of secondary education textbooks with the purpose of creating a typology of research activities. This work is justified by the relevance of the aforementioned didactic material in basic schools, in the most adverse and complex contexts in the vast Brazilian territory. Located in Applied Linguistics, this study is characterized as a documentary research of testimony, since the analysis of the selected books was also informed by my experiences as a user of the didactic material. The research was developed from the qualitative and quantitative approaches to the treatment of the investigated documents (MANAYO, 2010). The main theoretical references used come from the field of science education (CHASSOT, 2003; 2018a; 2018b), from studies of literacies (STREET, 2014; SILVA, 2019a; 2019b; 2019c; 2020; SOARES, 2004, 2009) and about teacher training (CELANI, 2001; 2002; 2016; DEMO, 1996; FREIRE, 1997; 2017). After identifying and categorizing the types of research signaling activities in the investigated documents, he concludes that the analyzed collection can positively contribute to the insertion and/or development of the students' scientific education process, because in several sections of the books, there are activities that involve students. students in investigative practices, some simple and others more challenging. However, for this contribution to be effective, I recognize that the teacher needs to organize and plan the learning situations so that good uses can be made of the proposed research activities. For various reasons, this attitude was ignored in my own pedagogical practice.
URI: http://hdl.handle.net/11612/3813
Appears in Collections:Mestrado em Letras

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