Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/3210
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dc.contributor.advisorGonçalves, Tadeu Oliver-
dc.contributor.authorSilva Júnior, Getúlio Pereira da-
dc.date.accessioned2021-10-13T19:15:19Z-
dc.date.available2021-10-13T19:15:19Z-
dc.date.issued2021-01-22-
dc.identifier.citationSILVA JÚNIOR, Getúlio Pereira da. Empreendimentos matemáticos mobilizados na formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. 2021. 153f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Araguaína, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/3210-
dc.description.abstractIn order to give a new meaning to the process of continuing education of the Teacher who Teaches Mathematics (TWTM – PEM, in Portuguese language) in the early years of elementary education and to promote the professional development of these teachers, we seek to provide a formative, reflective and dialogical space where teachers could have their voices heard and their wishes fulfilled, since they effectively participated in the construction and realization of the entire proposed process. So, we seek to answer the following research question: In what terms do the mathematical procedures negotiated in the continued formation of the TWTM of the initial years enable the constitution of a Community of Practice? To this end, we outline as the main objective: investigate the contributions of mathematical enterprises in the possibility of constituting a Community of Practice with teachers from the early years of Elementary School. Thus, we promote continuing education meetings with TWTM in the early years in the light of the theory of Communities of Practice, as proposed by Wenger (2001), also seeking theoretical subsidies guided by continuing education and professional development, as well as the use of concrete materials in teaching and in the learning of Mathematics, with emphasis on the use of the Golden Beads Material as a intensifier and mobilizer of new didactic, pedagogical and methodological practices in the classroom. In relation to the mathematical enterprise negotiated in the formative meetings, we aproached the theme of Numbers and Fundamental Operations. In the course of the investigative walk, we took the qualitative approach of participatory research as proposed by Brandão and Streck (2006). In this sense, we held training meetings with the participants of our research, who were 25 TWTM in the early years of elementary school at a public school in the municipal school system in the city of Araguaína – TO, of which 05 PEM had their shares used for the purpose of analysis in this word. The results that we bring show that the participation of these teachers in continuing education processes carried out in the light of the theory of Communities of Practice, as proposed by Wenger (2001), can contribute significantly to the professional development of these teachers, mainly by providing opportunities (in addition to reframing these formative processes) for the mobilization of new pedagogical, didactic and methodological practices in the classroom to face the students' learning obstacles; in addition, the results indicate possibilities for the constitution of a Community of Practice for Teachers who Teach Mathematics in the early years of elementary education (CoP-PeMai, in Portuguese language).pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectFormação Continuada; Comunidades de Prática; Desenvolvimento Profissional; Materiais Concretos; Ensino de Matemática nos Anos Iniciais; Continuing Education; Communities of Practice; Professional development; Concrete Materials; Mathematics Teaching in the Early Years of Elementary Educationpt_BR
dc.titleEmpreendimentos matemáticos mobilizados na formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamentalpt_BR
dc.contributor.advisor-coMelo, Elisangela Aparecida Pereira de-
dc.description.resumoNa perspectiva de buscar ressignificar o processo de formação continuada do Professor que Ensina Matemática (PEM) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de modo a favorecer o desenvolvimento profissional desses professores, buscamos oportunizar um espaço formativo, reflexivo e dialógico no qual os professores pudessem ter suas vozes ouvidas e seus anseios atendidos, uma vez que participaram efetivamente da construção e da realização de todo o processo proposto. No tocante a essa propositiva, buscamos responder a seguinte questão de pesquisa: Em que termos os empreendimentos matemáticos negociados na formação continuada do PEM dos Anos Iniciais possibilitam a constituição de uma Comunidade de Prática? Para tanto, delineamos como objetivo: Investigar as contribuições dos empreendimentos matemáticos na possibilidade de constituição de uma Comunidade de Prática com os professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, realizamos encontros de formação continuada com PEM nos Anos Iniciais à luz da teoria de Comunidades de Prática, como propõe Wenger (2001), buscando ainda subsídios teóricos balizados pela formação continuada e pelo desenvolvimento profissional docente, além do uso de Materiais Concretos no ensino e na aprendizagem da Matemática, com destaque para o uso do Material Dourado como potencializador e mobilizador de novas práticas didáticas, pedagógicas e metodológicas em sala de aula. No que tange ao empreendimento matemático negociado nos encontros formativos, foi abordada a temática de Números e Operações Fundamentais. No decurso do caminhar investigativo, assumimos a abordagem qualitativa da pesquisa participante, como propõem Brandão e Streck (2006). Nessa direção, realizamos encontros formativos junto aos membros participantes de nossa pesquisa, que foram 25 PEM dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de ensino da cidade de Araguaína – TO, dos quais 05 PEM tivereram suas ações utilizadas para efeito de análise neste trabalho. Os resultados que trazemos para as reflexões evidenciam que a participação desses professores em processos de formação continuada realizados à luz da teoria de Comunidades de Prática, como propõe Wenger (2001), pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento profissional desses professores, principalmente por oportunizar, para além do ressignificar desses processos formativos, a mobilização de novas práticas pedagógicas, didáticas e metodológicas em sala de aula para o enfrentamento dos obstáculos de aprendizagem dos estudantes; além disso, os resultados apontam possibilidades para a constituição de uma Comunidade de Prática de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais do ensino fundamental (CoP- PeMai)pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
Appears in Collections:Mestrado em em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim)

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