Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/3015
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dc.contributor.advisorSilva, Valdirene Cássia da-
dc.contributor.authorWanderley, Tatiana Peres Santana Porto-
dc.date.accessioned2021-08-20T17:45:02Z-
dc.date.available2021-08-20T17:45:02Z-
dc.date.issued2020-12-17-
dc.identifier.citationWANDERLEY, Tatiana Peres Santana Porto. Dialogia e ensino do processo de enfermagem em cursos de graduação do município de Palmas-TO. 2020. 126f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/3015-
dc.description.abstractApplying dialogism in the teaching of the Nursing Process can provide encouragement to criticality, autonomy, proactivity and new cognitive skills in nurses in training, since the dialogue favors critical thinking, an indispensable competence in professional practice. Dialogism is the interaction between discourses, which occurs in any form of communication, where reception and understanding of the message produce the dialogue between two or more people. The nursing professional must act based on the nursing process, however, executing this work tool requires clinical reasoning and decision-making skills, skills that have not been included in the training of most professionals. In this context, a descriptive analytical research was developed, with a cross-sectional design, with a qualitative and quantitative approach, with the objectives of: mapping the levels of dialog used in nursing education that are described in the literature; evidence the existence of dialog in the teaching of the nursing process in undergraduate courses; elucidate the teachers' perception regarding the use of dialog; demonstrate the acceptance of teachers about the insertion of technologies as a pedagogical resource, however, combined with dialogue; to evaluate the students' knowledge and learning about the Nursing Process given at graduation; to identify the students' perception regarding the pedagogical methods used by the faculty. Ten teachers and 111 students from 3 faculties in the municipality of Palmas-Tocantins participated in the study. It is perceived that the dialog is present, in a positive way in the speeches of teachers and students, and that the pedagogical methodologies with a dialogical approach integrate the cognitive, affective and psychomotor domains, however, the teachers' knowledge about dialog is superficial and the term is still unknown to most. It was not possible to measure levels of dialog, as it was identified that teachers do not use it. Teachers have a good acceptance of digital technologies and make use of some of them, however, there is no dialogical association. The students positively perceive their training and attach importance to the teaching skills of dialogue, interaction and interpersonal relationships. There was no satisfactory assertiveness in the discursive questions about the Nursing Process. It is concluded that the human dimension has been gaining space on technicality, but, despite the advances, there are still gaps in graduation that must be addressed, such as the implementation of pedagogical methodologies, based on the dialogical relationship.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectDocentes; Processo de Enfermagem; Educação; Dialogia; Teachers; Nursing Process; Education; Dialogpt_BR
dc.titleDialogia e ensino do processo de enfermagem em cursos de graduação do município de Palmas-TOpt_BR
dc.contributor.advisor-coQuaresma, Fernando Rodrigues Peixoto-
dc.description.resumoAplicar a dialogia no ensino do Processo de Enfermagem pode proporcionar estímulo a criticidade, autonomia, proatividade e novas habilidades cognitivas no enfermeiro em formação, visto que, o diálogo favorece o pensamento crítico, competência indispensável no exercício profissional. A dialogia é a interação entre os discursos, que ocorre em qualquer modalidade de comunicação, onde recepção e compreensão da mensagem produzem o diálogo entre duas ou mais pessoas. O profissional de enfermagem, deve atuar embasado pelo processo de enfermagem, entretanto, executar essa ferramenta de trabalho exige capacidade de raciocínio clínico e tomada de decisão, habilidades que não vem sendo contempladas na formação de grande parte dos profissionais. Nesse contexto foi desenvolvida uma pesquisa descritiva analítica, de delineamento transversal, com abordagem qualitativa e quantitativa, com os objetivos de: mapear os níveis de dialogia utilizados no ensino de enfermagem que são descritos na literatura; evidenciar a existência de dialogia no ensino do processo de enfermagem nos cursos de graduação; elucidar a percepção dos docentes quanto ao uso da dialogia; demonstrar a aceitação dos docentes sobre a inserção das tecnologias como recurso pedagógico, porém, aliado a dialogia; avaliar o conhecimento e aprendizagem dos discentes sobre o Processo de Enfermagem ministrado na graduação; identificar a percepção dos discentes com relação aos métodos pedagógicos utilizados pelo corpo docente. Participaram do estudo 10 docentes e 111 discentes de 3 faculdades do Município de Palmas-Tocantins. Percebe-se que a dialogia está presente, de forma positiva nos discursos de docentes e dos alunos, e que as metodologias pedagógicas com abordagem dialógica integram os domínios cognitivos, afetivos e psicomotores, entretanto, o conhecimento dos professores sobre dialogia é superficial e o termo ainda é desconhecido para a maioria. Não foi possível mensurar níveis de dialogia, pois, identificou-se que os docentes não a utilizam. Os professores têm boa aceitação das tecnologias digitais e fazem uso de algumas delas, porém, não há associação dialógica. Os discentes percebem positivamente a sua formação e atribuem importância às habilidades docentes de diálogo, interação e relacionamento interpessoal. Não houve assertividade satisfatória nas questões discursivas sobre o Processo de Enfermagem. Conclui-se que a dimensão humana vem ganhando espaço sobre o tecnicismo, mas, apesar dos avanços, ainda persistem lacunas na graduação que devem ser trabalhadas, como a implementação de metodologias pedagógicas, baseadas na relação dialógica.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS DA SAUDEpt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde

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