Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/1700
Authors: Teixeira, Patrícia Luciano de Farias
metadata.dc.contributor.advisor: Barbosa, Selma Maria Abdalla Dias
Title: A identidade do professor de inglês: discursos, narrativas e crenças sobre ensinar inglês no Tocantins
Keywords: identidade; Crenças; Análise do Discurso; Professor; Ensino de inglês; identity; belief; speech analysis; teacher; English teach
Issue Date: 28-Nov-2017
Citation: TEIXEIRA, Patrícia Luciano de Farias. A identidade do professor de inglês: discursos, narrativas e crenças sobre ensinar inglês no Tocantins.2017. 132f. Dissertação (Mestrado em Letras: ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras: ensino de Língua e Literatura, Araguaína, 2017.
metadata.dc.description.resumo: Este estudo traz resultados de uma pesquisa realizada com três professoras de língua inglesa do Estado do Tocantins e teve por objetivo investigar suas identidades de professora baseadas em suas crenças e discursos presentes em suas narrativas sobre ensinar inglês. A pesquisa é de cunho etnográfico, qualitativa e interpretativista dos dados coletados através de narrativas autobiográficas e questionários, analisados à luz de teorias da Linguística Aplicada (RAJAGOPALAN 2003, 2004, 2015; ALMEIDA FILHO 1992, 2001, 2013, 2014, 2015; BARCELOS 2001, 2006a, 2006b) e da Análise do Discurso de linha francesa (PÊCHEUX, 1983; ORLANDI, 2012 a, 2012b, 2015; 2016; CORACINI 2000, 2007; ECKERT-HOFF, 2008). Através da análise dos discursos presentes nas narrativas autobiográficas e dos questionários foi possível perceber que estas professoras formaram e ainda formam sua identidade profissional baseada em suas experiências negativas e positivas, em suas experiências em sala de aula e fora dela, mescladas com suas perspectivas de um ensino de inglês significativo para o aluno. Foi observado também que, por mais que as professoras compreendam o ensino de uma língua como algo fronteiriço e sociocultural, elas ainda não conseguem ensinar o inglês sob estas perspectivas, dadas as diversas circunstâncias impostas pelo próprio sistema educacional do país e da região onde atuam. As crenças que as professoras carregam em si sobre o ensino da língua inglesa foram sendo formadas e moldadas ao logo de suas vidas enquanto professoras e, a partir delas, transformando suas abordagens de ensino. São estas crenças, pertencentes a um todo identitário do ser professor, que vão moldando as suas práxis e por elas estas professoras vão também se transformando.
Abstract: This study presents results of a research carried out with three English language teachers of Tocantins and had as objective to investigate their identities of teacher based on their beliefs and discourses present in their narratives about teaching English. The research is ethnographic, qualitative and interpretative of the data collected through autobiographical narratives and questionnaires, analyzed in the light of theories of Applied Linguistics (RAJAGOPALAN 2003, 2004, 2015, ALMEIDA FILHO 1992, 2001, 2013, 2014, 2015, BARCELOS 2001, 2006a, 2006b) and the French Discourse Analysis (PÊCHEUX, 1983; ORLANDI, 2012a, 2012b, 2015; 2016; CORACINI 2000, 2007; ECKERT-HOFF, 2008). Through the analysis of the discourses present in the autobiographical narratives and the questionnaires it was possible to perceive that these teachers formed and still form their professional identity based on their negative and positive experiences, their experiences in the classroom and beyond, mixed with their perspectives of a Meaningful English teaching for the student. It was also observed that, although teachers understand the teaching of a language as something borderline and sociocultural, they still cannot teach English under these perspectives given the different circumstances imposed by the educational system of the country itself and the region in which it operates. The beliefs that the teachers carry in themselves on the teaching of the English language were being shaped and molded to the soon of their lives as teachers and, from them, transforming their teaching approaches. It is these beliefs, belonging to an identity whole of being a teacher, that are shaping their praxis and by them these teachers are also changing.
URI: http://hdl.handle.net/11612/1700
Appears in Collections:Mestrado em Letras: Ensino de Língua e Literatura - PPGL

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Patrícia Luciano de Farias Teixeira - Dissertação.pdf1.5 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.