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Authors: Araujo, Vitor de Aratanha Maia
metadata.dc.contributor.advisor: Silva, Reijane Pinheiro da
Title: Políticas de inclusão produtiva para os Krahô: análise da experiência da Aldeia Pedra Branca
Keywords: Políticas de Inclusão Produtiva;Povos Indígenas;Interhistoricidade;Productive Inclusion Policies;Indigenous Peoples;Interhistoricity;Ethnodevelopment;Etnodesenvolvimento
Issue Date: 28-Nov-2025
Publisher: Universidade Federal do Tocantins
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional - PPGDR
Citation: ARAUJO, Vitor de Aratanha Maia. Políticas de inclusão produtiva para os Krahô: análise da experiência da Aldeia Pedra Branca. 2025.106f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Palmas, 2025.
metadata.dc.description.resumo: Esta pesquisa investiga algumas experiências do povo Krahô, um grupo Timbira do nordeste do Tocantins, no contexto de suas interações com a sociedade envolvente, explorando suas cosmologias e perspectivas únicas diante das tecnologias e saberes ocidentais. O estudo foca na análise de três experiências de políticas públicas na aldeia Pedra Branca — o Programa Fomento Rural, o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e o projeto Caxêkwỳj Hapỹmã Cator, da associação local — buscando compreender como os Krahô percebem e se engajam com essas iniciativas. Adotando uma abordagem etnográfica, baseada na observação participante, a dissertação dialoga com conceitos como pluralismo histórico, fricção interétnica, etnodesenvolvimento e gestão social. A análise das experiências é guiada por quatro parâmetros: intermediação indigenista ou indígena, protagonismo no processo, adequação a outras perspectivas e acompanhamento técnico e logístico. Os resultados indicam que, embora o formato familiar de apoio seja o mais adequado para a organização social Krahô, persistem desafios significativos na mediação, adequação cultural das tecnologias introduzidas e na continuidade das políticas. A partir da análise qualitativa das experiências feitas através de entrevistas semiestruturadas e da participação e acompanhamento nas articulações e discussões que envolveram principalmente duas das três experiências abordadas, sugere-se que o fortalecimento da gestão escolar indígena e a integração entre escola e comunidade são cruciais para o desenvolvimento da autonomia e para a construção de políticas mais eficazes e dialógicas, baseadas em uma "fusão epistemológica" que valorize tanto os saberes tradicionais quanto os conhecimentos externos. A dissertação visa, portanto, qualificar o olhar sobre o trabalho em contexto indígena e contribuir para o planejamento e execução de políticas de inclusão produtiva culturalmente sensíveis para os povos indígenas brasileiros.
Abstract: This research investigates some experiences of the Krahô people, a Timbira group from northeastern Tocantins, within the context of their interactions with surrounding society, exploring their cosmologies and unique perspectives on Western technologies and knowledge. The study focuses on analyzing three public policy experiences in the Pedra Branca village — the Rural Development Program, the National School Feeding Program (PNAE), and the Caxêkwỳj Hapỹmã Cator project of the local association — seeking to understand how the Krahô perceive and engage with these initiatives. Adopting an ethnographic approach based on participant observation, the dissertation engages with concepts such as historical pluralism, interethnic friction, ethno-development, and social management. The analysis of these experiences is guided by four parameters: indigenist or indigenous intermediation, protagonism in the process, adequacy to other perspectives, and technical and logistical support. The results indicate that, although a family-based support model is the most suitable for Krahô social organization, there are still significant challenges related to mediation, cultural adaptation of introduced technologies, and the continuity of policies. Based on the qualitative analysis of experiences through semi-structured interviews, as well as participation and monitoring of the articulations and discussions — which primarily involved two of the three initiatives — the study suggests that strengthening indigenous school management and fostering integration between school and community are crucial for promoting autonomy and developing more effective, dialogical policies. These policies should be grounded in an “epistemological fusion” that values both traditional knowledge and external expertise. Thus, this dissertation aims to refine the perspective on working in indigenous contexts and contribute to the planning and implementation of culturally sensitive productive inclusion policies for Brazil’s Indigenous peoples.
URI: http://hdl.handle.net/11612/8855
Appears in Collections:Mestrado em Desenvolvimento Regional

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