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http://hdl.handle.net/11612/8525| Authors: | Borba, Lindenberg Bastos |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Letieri, Rubens Vinícius |
| Title: | A metodologia “Instrução por Pares” e suas potencialidades na aprendizagem, no envolvimento e na adesão à atividade física nos anos finais do Ensino Fundamental |
| Keywords: | Metodologias Ativas;Peer Instruction;Educação Física Escolar;Atividade Física;Protagonismo Discente;Active Methodologies;Peer Instruction;School Physical Education;Physical Activity;Student Leadership |
| Issue Date: | 24-Mar-2026 |
| Citation: | BORBA, Lindenberg Bastos. A metodologia “Instrução por Pares” e suas potencialidades na aprendizagem, no envolvimento e na adesão à atividade física nos anos finais do Ensino Fundamental. 2026.166. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Física, Miracema do Tocantins, 2026. |
| metadata.dc.description.resumo: | A inatividade física na adolescência representa um desafio global com repercussões diretas na saúde pública e no ambiente escolar. Diante desse cenário, esta pesquisa teve como objetivo verificar o impacto da metodologia ativa Peer Instruction (Instrução por Pares) no nível de atividade física, no comportamento sedentário e na autonomia de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Realizou-se uma investigação de métodos mistos, com delineamento quase-experimental. A amostra foi composta por 58 adolescentes, divididos em Grupo Intervenção (n=30), submetidos a oito semanas de intervenção com a Peer Instruction, e Grupo Controle (n=28), que seguiu o modelo de ensino tradicional. Os dados quantitativos foram coletados via questionário IPAQ (pré e pós-intervenção), além de medidas antropométricas para o cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC). Devido à heterogeneidade inicial entre os grupos, a análise principal consistiu na comparação das variações individuais (∆) por meio do teste de Mann-Whitney. A etapa qualitativa consistiu em entrevistas semiestruturadas, analisadas pela técnica de Análise Temática. Os resultados quantitativos indicaram um incremento mediano significativo de 130 minutos semanais de atividade física no Grupo Intervenção (p = 0,002) em comparação à variação do Grupo Controle, que apresentou declínio. Quanto ao comportamento sedentário, não houve redução estatisticamente significativa (p = 0,988), embora os relatos qualitativos tenham indicado o despertar de uma consciência crítica o tempo de exposição a dispositivos eletrônicos. A análise qualitativa evidenciou que a metodologia promoveu segurança psicológica e autonomia discente, rompendo com o imobilismo do modelo tradicional. Conclui-se que a Peer Instruction se apresenta como estratégia viável para a Educação Física escolar, favorecendo o aumento dos níveis de atividade física e o engajamento colaborativo. Como produto educacional, desenvolveu-se uma Cartilha Pedagógica para orientar docentes na aplicação da metodologia. |
| Abstract: | Physical inactivity during adolescence represents a global challenge with direct implications for public health and the school environment. In this context, the present study aimed to examine the impact of the active methodology Peer Instruction on the level of physical activity, sedentary behavior, and autonomy of 9th-grade students in elementary school. A mixed-methods investigation with a quasi-experimental design was conducted. The sample consisted of 58 adolescents, divided into the Intervention Group (n=30), who underwent eight weeks of Peer Instruction intervention, and the Control Group (n=28), which followed the traditional teaching model. Quantitative data were collected via the IPAQ questionnaire (pre- and post-intervention), as well as anthropometric measurements to calculate the Body Mass Index (BMI). Due to initial heterogeneity between groups, the main analysis consisted of comparing individual variations (∆) using the Mann-Whitney test. The qualitative phase involved semi- structured interviews, analyzed through Thematic Analysis. Quantitative results indicated a significant median increase of 130 weekly minutes of physical activity in the Intervention Group (p = 0.002) compared to the Control Group, which showed a decline. Regarding sedentary behavior, no statistically significant reduction was observed (p = 0.988), although qualitative reports suggested the emergence of critical awareness regarding exposure time to electronic devices. Qualitative analysis revealed that the methodology fostered psychological safety and student autonomy, breaking the inertia of the traditional model. It is concluded that Peer Instruction is a viable strategy for school Physical Education, promoting higher levels of physical activity and collaborative engagement. As an educational product, a Pedagogical Guide was developed to assist teachers in applying the methodology. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8525 |
| Appears in Collections: | Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF) |
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