Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/6529
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dc.contributor.advisorLeite, João de Deus-
dc.contributor.authorOliveira, Irisleide Neres De-
dc.date.accessioned2024-02-16T09:35:52Z-
dc.date.available2024-02-16T09:35:52Z-
dc.date.issued2024-02-09-
dc.identifier.citationOLIVEIRA,Irisleide Neres de. A construção da coesão referencial em contos de mistério e suspense: uma proposta de ampliação das habilidades de escrita para alunos do 7o ano do ensino..2021.105f. Dissertação(Mestrado Profissional em Letras,) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/6529-
dc.description.abstractThe following paper presents a research-action based proposal, of the qualitative interpretative sort, to be developed through a didactic sequence elaborated from the textual genre mystery and thriller stories, to be applied in Portuguese classes taking into account reading and writing, in a 7° year grade elementary public school in the city of Marabá/PA. The general objective of this pedagogical intervention proposal is to enable the teaching learning referential progression through cohesive substitution resources, by means of real practical situations of reading and writing the genre mystery and thriller, in a 7° year elementary school class. As for the specific objectives there are: Analyzing whether it is possible to enhance student’s writing, by using a didactic sequence that will provide real practical situations of the language through reading and writing; developing a didactic sequence which will auxiliate students in the development of the activities to be performed; accompanying the texts’ rewriting process. As a final product, suggest the production of a story book from the texts that will be produced by the students and releasing it in the school community. In order to do that, we took base in the theories of scholars such as: Schneuwly & Dolz (2004), Marcuschi (2008/2011), Koch (2009), Bronckart (2012), Ferrarezi (2011), Antunes (2005,2009,2011), Costa Val (2011), Magalhães (1972), Maria (2005) e Koche et al (2005). Throughout the accomplished study activities which compose the didactic sequence, the list of findings, and the theoretical reference which sustains the presented proposal have been elaborated. Keywords: didactic sequence, production of stories, referencial progression.pt_BR
dc.formatapplication/pdfen_US
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Tocantinspt_BR
dc.rightsOpen Accessen_US
dc.subjectSequência didática. Produção de contos. Progressão referencial.pt_BR
dc.titleA construção da coesão referencial em contos de mistério e suspense: uma proposta de ampliação das habilidades de escrita para alunos do 7o ano do ensino.pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.resumoO presente trabalho apresenta uma proposta de pesquisa-ação, de cunho qualitativo interpretativo, a ser desenvolvida por meio de uma sequência didática elaborada a partir do gênero textual conto de mistério e suspense, para ser aplicada nas aulas de língua portuguesa pelo eixo leitura e produção de texto, em uma turma do 7o ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Marabá /PA. O objetivo geral desta proposta de intervenção pedagógica é viabilizar o ensino e a aprendizagem da progressão referencial por recurso coesivo de substituição, por meio de situações reais de prática de leitura e escrita do gênero conto de mistério e suspense, em uma turma do 7o ano do ensino fundamental. Como objetivos específicos temos: analisar se é possível aprimorar a escrita do aluno, por meio de uma sequência didática que propicie situações reais de práticas de linguagem por meio da leitura e da escrita; desenvolver uma sequência didática que auxilie os alunos no desenvolvimento das atividades a serem realizadas; acompanhar o processo de reescrita dos textos. Como produto final, sugerir a produção de um livro de contos a partir dos textos produzidos pelos alunos e divulgá-los para a comunidade escolar. Para isso, nos embasamos nas teorias de estudiosos como: Schneuwly e Dolz (2004), Antunes (2005; 2009; 2011), Marcuschi (2008; 2011), Bronckart (2012), Ferrarezi (2011), Costa Val (2011), Koch & Elias (2018), Magalhães (1972), Maria (2005) e Koche et al (2005). A partir do estudo realizado foram elaboradas as atividades que compõem a sequência didática, a lista de constatação e o referencial teórico que sustenta a proposta apresentada.pt_BR
dc.publisher.countryBRpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras - ProfLetraspt_BR
dc.publisher.campusAraguaínapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApt_BR
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Letras

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