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Authors: Apinagé, Maria Deusa Brito de Sousa
metadata.dc.contributor.advisor: Leite, João de Deus
Title: O eixo oralidade no livro didático de língua portuguesa: as discursividades entre autores e avaliadores das coleções aprovadas no PNLD 2018
Keywords: Oralidade; Livro didático de Língua Portuguesa; Guia de Livros Didáticos; Manual do Professor; Interlocução discursiva; Oralidad; Libro didáctico de Lengua Portuguesa; Guía de Libros didácticos; Manual del Profesor; Interlocución discursiva
Issue Date: 28-Aug-2020
Citation: APINAGÉ, Maria Deusa Brito de Sousa.O eixo oralidade no livro didático de língua portuguesa: as discursividades entre autores e avaliadores das coleções aprovadas no PNLD 2018.2020. 154f. Tese (Doutorado em Letras: ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras: ensino de Língua e Literatura, Araguaína, 2020.
metadata.dc.description.resumo: O presente trabalho aborda as interlocuções entre autor e avaliador acerca do eixo oralidade, constituídos no âmbito do livro didático. Nesse sentido, iniciamos esta reflexão a partir de uma questão: “Como o eixo oralidade vem sendo discursivizado pelos autores e pelos avaliadores das obras didáticas?”. Com o propósito de buscar respostas para esta pergunta que norteou o nosso trabalho, traçamos o seguinte objetivo geral: analisar e problematizar o modo como o eixo oralidade é discursivizado pelos autores no Manual do Professor, no âmbito dos livros didáticos e pelos avaliadores, por meio das resenhas. Os livros e as resenhas analisados compõem, respectivamente, as onze coleções de Língua Portuguesa para o Ensino Médio aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018 e o Guia de Livros Didáticos; bem como outros específicos, a saber: analisar as condições de produção desses objetos simbólicos; conhecer as relações discursivas estabelecidas entre os autores e os avaliadores acerca do eixo oralidade; identificar o lugar discursivo dos interlocutores; analisar em seus enunciados as interlocuções, os pontos convergentes e os discrepantes no que diz respeito ao eixo oralidade. A análise será feita a partir do Manual do Professor, constante em uma seção nas páginas finais de cada componente curricular e da resenha, constante no Guia de Livros Didáticos, ambos são recursos dirigidos ao professor. A fundamentação teóricometodológica está ancorada em estudos da Análise de Discurso de linha francesa, preconizada por Michel Pêcheux e inicialmente desenvolvida, no Brasil, por Eni Orlandi. Assim, buscamos analisar em seus enunciados as interlocuções, os pontos convergentes e os discrepantes, as relações discursivas estabelecidas entre ambos, bem como os possíveis efeitos de sentido destas materialidades significantes. Para tanto, à luz da perspectiva teórica em que nos inscrevemos, fizemos um recorte do material que coletamos e construímos os corpora deste trabalho, os quais foram apresentados no formato de recorte discursivo (RD) e, a partir deles, foram recortadas as sequências discursiva (SD). Denominamos de RD aquilo que recortamos de um material amplo, neste caso, dos LD e das resenhas, com o propósito de trabalhar de maneira mais pontual e minuciosa o material recortado; e de SD aquilo que recortamos do RD por haver uma regularidade discursiva no funcionamento daquilo que pretendemos analisar, neste caso específico, o pré-construído. Esses recortes, analisados a partir do método dialético, permitiram-nos construir um batimento entre descrição e interpretação, o que nos possibilitou ver em funcionamento a relação entre a língua e a história, não perdendo de vista as tomadas de posição dos sujeitos discursivos. As análises mostram que as discursivizações entre os autores e os avaliadores são marcadas pela unidade e pela dispersão própria ao lugar discursivo de cada interlocutor.
Abstract: El presente trabajo aborda las interlocuciones entre autor y evaluador acerca del eje oralidad, constituidos en el ámbito del libro didáctico. En ese sentido, iniciamos esta reflexión a partir de una cuestión: ¿Cómo el eje oralidad ha sido discursivizado por los autores y por los evaluadores de las obras didácticas? Con el propósito de buscar respuestas para esta pregunta que condujo nuestro trabajo, formulamos el siguiente objetivo general: analizar y problematizar el modo como se discursiviza el eje oralidad por los autores del Manual del Profesor en el ámbito de los libros didácticos y por los evaluadores, a través de las reseñas. Los libros y las reseñas analizados componen, respectivamente, las once colecciones de Lengua Portuguesa para la Enseñanza Media aprobadas por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) 2018 y el Guía de Libros Didácticos: así como otros específicos, a saber: analizar las condiciones de producción de esos objetos simbólicos; conocer las relaciones discursivas establecidas entre los autores y los evaluadores acerca del eje oralidad; identificar el lugar discursivo de los interlocutores; analizar en sus enunciados las interlocuciones, los puntos convergentes y los discrepantes con respecto al eje oralidad. Se realizará el análisis a partir del Manual del Profesor, presente en una sección en las páginas finales de cada componente curricular y de la reseña, presente en el Guía de Libros Didácticos, ambos son recursos dirigidos al profesor. La fundamentación teórico-metodológica está ancorada en los estudios del Análisis de Discurso de línea francesa, preconizada por Michel Pêcheux e inicialmente desarrollada en Brasil por Eni Orlandi. Así, buscamos analizar en sus enunciados las interlocuciones, los puntos convergentes y discrepantes, las relaciones discursivas establecidas entre ambos, así como los posibles efectos de sentido de estas materialidades significante. Para eso, bajo la perspectiva teórica que nos inscribimos, realizamos un recorte del material que recolectamos y construimos los corpora de este trabajo, que fueron presentados en el formato de recorte discursivo (RD) y, a partir de ellos, fueron recortadas las secuencias discursivas (SD). Denominamos de RD aquello que recortamos de un material amplio, en este caso, de los libros didácticos y de las reseñas, con el propósito de trabajar de una forma más puntual y detallada el material recortado; y de SD aquello que recortamos del RD por haber una regularidad discursiva en el funcionamiento de aquello que pretendemos analizar, en este caso específico, el pré-construido. Esos recortes, analizados a partir del método dialéctico, nos permitieron construir un batimiento entre descripción e interpretación, lo que nos permitió ver en funcionamiento la relación entre lengua e historia, sin perder de vista las tomadas de posición de los sujetos discursivos. Los análisis muestran que las discursivizaciones entre los autores y los evaluadores son marcados por la unidad y por dispersión propia al lugar discursivo de cada interlocutor.
URI: http://hdl.handle.net/11612/2203
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