Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/1618
Authors: Santos, Rayssoane Moraes dos
metadata.dc.contributor.advisor: Cover, Maciel
Title: Abordagens pedagógicas para surdos na fase pré-escolar: um estudo de caso na escola pré-escolar Santa Terezinha
Keywords: Abordagens pedagógica;Educação Especial;Educação Infantil;Libras;Pedagogical approaches;Special Education;Early Childhood Education;Libras
Issue Date: 30-Dec-2019
Publisher: Universidade Federal do Tocantins
Citation: Santos, Rayssoane Moraes dos. Abordagens pedagógicas para surdos na fase pré-escolar: um estudo de caso na escola pré-escolar Santa Terezinha. 2019. 57 f. Monografia (Graduação) - Curso de Educação do Campo, UFT, Tocantinópolis, 2019.
metadata.dc.description.resumo: Este trabalho monográfico tem como título Abordagens pedagógicas para surdos na fase pré-escolar: um estudo de caso no pré-escolar Santa Terezinha de Tocantinópolis”. Tem como objetivo conhecer o processo de alfabetização do aluno surdo Luiz Otávio Campos Martins Reis na Tuma jardim II, no Bairro Alto Bonito, na cidade de Tocantinópolis localizada na região do Bico do Papagaio, estado do Tocantins. É no início do século XVI a gênese dos procedimentos pedagógicos, que favorecem o ensino e aprendizagem da pessoa surda, a partir de então surgem várias discussões entre pesquisadores sobre os diferentes métodos e filosofias acerca das abordagens na educação e surdos. Faz-se necessário saber que a Língua Brasileira de Sinais Libras é a segunda língua oficial do Brasil, a partir da lei Federal 10.436/2002, decretada pelo congresso nacional, que oficializa a Libras em todo território nacional. Essa lei reconhece a Libras como meio legal de comunicação das comunidades de pessoas surdas do Brasil. Este trabalho traz a proposta de aprofundar reflexões junto com a instituição escolar pré-escolar Santa Terezinha e a instituição acadêmica (UFT) Universidade Federal do Tocantins, a importância do processo de alfabetização do aluno surdo. A metodologia adotada foi desenvolvida inicialmente através de um estudo bibliográfico a fim de entender como ocorrem as “abordagens” e práticas docentes no processo educativo do aluno, para a estruturação da mesma foi realizado um questionário a fim de obter respostas dos entrevistados para análise quantitativa, com professor regente da sala, professor interprete na qual serviu de base para pesquisa exploratória. Também foram realizadas observações em sala de aula com presença do professor interprete, para compreender como se dá o acompanhamento do aluno, do início ao termino da aula. E nesse processo de análise de aprendizagem do aluno requer tanto do professor que está “transmitindo” quanto do aluno que está “recebendo” os sinais de postura de responsabilidade, aonde se revelará um mecanismo de controle dos conteúdos, e dos resultados do educando. A segunda observação em sala de aula foi exercida, com o professor regente para esta também foram realizadas 03 observações, sendo assim foi colocado em pauta como se dá a aprendizagem do aluno, sua comunicação com os colegas e o professor em sala de aula. Como conclusões apontaram que o professor regente até tenta inserir o aluno nos momentos das aulas, contudo pelo fato do mesmo não ter conhecimento em língua de sinais, sua comunicação com a criança é limitada, não tem como o professor auxiliar o aluno em atividades mais complexas. Contudo para que o aluno não seja excluído em sala o professor ocupa a criança com atividades para “colorir”, porém quando o aluno termina a tarefa o mesmo fica disperso em sala.
Abstract: This monographic work is entitled Pedagogical Approaches for the Deaf in the Preschool Phase: A Case Study in the Preschool Santa Terezinha de Tocantinópolis ”. It aims to know the process of literacy of the deaf student Luiz Otávio Campos Martins Reis in Turma Jardim II, in Bairro Alto Bonito, in the city of Tocantinópolis located in the region of Bico do Papagaio, state of Tocantins. Since ancient times there have been discussions among various researchers about methods and philosophies about approaches in education and the deaf. It is necessary to know that the Brazilian Sign Language (Libras) is the second official language of Brazil, from the Federal Law 10.436 / 2002, decreed by the national congress, which makes Libras official throughout the national territory. This law recognizes the pound as a legal means of communication for deaf communities in Brazil. This paper proposes to deepen reflections with the Santa Terezinha preschool and the Federal University of Tocantins, the importance of the deaf student's literacy process. The adopted methodology was initially developed through a bibliographic study in order to understand how the "approaches" and teaching practices occur in the student's educational process. For its structuring, a questionnaire was conducted in order to obtain answers from the interviewees for quantitative analysis. withclassroom teacher, interpreter teacher on which served as the basis for exploratory research. Observations were also made in the classroom with the presence of the interpreter teacher, to understand how the student is monitored from the beginning to the end of the class. And in this process of student learning analysis requires both the teacher who is “transmitting” and the student who is “receiving” the signals of responsibility posture, which will reveal a mechanism for controlling the contents and the results of the student. The second observation in the classroom was performed, with the conducting teacher for this were also made 03 observations, so it was put on the agenda as the student learning, its communication with colleagues and the teacher in theclassroom. As conclusions pointed out that the conducting teacher even tries to insert the student at the time of classes, however because he has no knowledge of sign language, his communication with the child is limited, there is no way for the teacher to assist the student in more complex activities. However, so that the student is not excluded in the classroom, the teacher occupies the child with activities to “colorize”, but when the student finishes the task it is dispersed in the classroom
URI: http://hdl.handle.net/11612/1618
Appears in Collections:Educação do Campo

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